Pos P3K; Pertolongan Pertama pada Ketersendat-sendatan ~ MANCAKRIDA

Artikel ini merupakan salah satu modul dalam kegiatan mentoring “Ayo bikin pengalaman pendampinganmu jadi ARTIkEL menarik,” yang diselenggarakan oleh AELI, dan dipesertai 17 orang Fasel (fasilitator experiential learning) dari bermacam propinsi. Kegiatan mentoring dilaksanakan pada bulan Mei 2020. Pada proses sebelumnya, kita sudah/ sedang melaksanakan perencanaan penulisan suatu artikel. Proses sederhana perencanaan suatu tulisan, ternyata didahului dengan merumuskan 5 hal saja, yaitu:

Menetapkan tema artikel,
Menentukan judul artikel,
Menentukan tujuan penulisan artikel,
Merumuskan kalimat tesis, dan
Menyusun kerangka artikel.

Bagaikan main bakiak, unsur-unsur pembentuk artikel mesti kompak sealur.

Pos P3K (Pertolongan Pertama pada Ketersendat-sendatan) ini sebenarnya bukan pos utama dalam perjalanan penulisan artikel. Layaknya saat kita menyelenggarakan program experiential learning, maka jamak pula diadakan Pos kesehatan atau Pos P3K (Pertolongan Pertama pada Kecelakaan). Pos ini menjadi semacam pos taktis dalam proses mentoring karena terpantau beberapa peserta masih megalami kebuntuan dalam menuangkan rumusan perencanaan artikel.

Pos taktis P3K ini akan diisi beberapa kiat mengimajinasikan suatu artikel. Silakan bisa dibaca-baca, direnung, dan dipraktikkan. Bagaimana dengan peserta yang berpikir dirinya tidak perlu masuk/ mengikuti pos P3K ini? Ya nggak masalah sih, artinya sudah bagus lah, lancar menuangkan ide-idenya. Harapannya sih, usai menikmati sajian “pertolongan” di pos ini, teman-teman fasilitator yang buntu bisa dalam waktu 2x10 menit menyelesaikan games di Pos II. Bagi yang sudah menyelesaikan games pos I dan II bisa lebih mantap lagi dalam memasuki Pos III nanti.

Segera yuk, kita ikuti, bagaimana suatu artikel bisa ditulis secara taktis.

Konten dan Konteks

Seorang orangtua murid yang tiba-tiba nekat menjenguk anaknya yang tengah ikut Persami (Perkemahan Sabtu-Minggu) protes kepada kakak pembina sebab dia sempat melihat (lebih tepatnya mengintip) sang buah hati kesayangannya kerepotan waktu dapat tugas memasak. “Pak, saya nggak setuju sekali anak-anak disuruh masak sendiri. Mereka kan di rumah tidak pernah memasak, masa di sini malah disuruh memasak. Kalau terjadi apa-apa, misalnya tangannya kena pisau, atau kecipratan minyak panas saat menggoreng, kan sangat berbahaya. Kami orang tua membayar lho supaya anak-anak bisa ikut kemah ini; apa pihak sekolahan mau ngirit sehingga tidak bisa menyediakan catering untuk makannya? Daripada berjam-jam memasak mendingan dibelikan saja tuh makanan, waktu yang boros terbuang untuk memasak bisa digunakan untuk materi lain yang lebih berguna.”

Sang kakak pembina yang diberondong protes orang tua murid itu menghela napas panjang sebelum menjawab, …… jawabnya terusin sendiri ya, he he he….

Kita akan lebih memahami tentang konten dan konteks melalui contoh kejadian anak-anak yang berkemah memasak. Ya, konten peristiwanya adalah anak-anak memasak; konteksnya mereka sedang berkemah. Konsep anak-anak memasak ketika sedang berkemah adalah hal yang sangat umum dan dipandang sebagai salah satu cara efektif dalam pengembangan karakter. Nah, celakanya, si orang tua lepas konteks dalam memandang hal tersebut. Dia memposisikan anaknya justru direpotkan dengan proses memasak; bahkan baginya itu suatu hal yang memboroskan waktu saja. hmmmm… konten yang lepas kontes memang berpotensi merusak konsep.

Secara garis besar, konten itu bisa diartikan sebagai isi, cara, atau teknis; sedangkan konteks adalah wadah, medium, atau esensinya.

Satu contoh lagi tentang konten dan konteks. Saat anda membaca artikel Pos III ini, kontennya ya seperti deretan kalimat yang sedang anda baca ini. Bisa jadi ada yang nyambung, namun tentu ada pula yang bingung. Agus ini nulis maksudnya gimana sih? Kasih petunjuk tentang penulisan artikel kok hanya mbahas beberapa hal saja yang kurang penting. Ya, wajar jika pembaca tidak lihat konteksnya. Apa sih konteksnya? Ya, ini artikel ditulis dalam konteks materi mentoring di mana sebelum dan sesudah pembacaan artikel ini ada materi lain yang sinambung. Ooo….. gitu tho, iya, gitu.

Cukup ya, memahami konten dan konteks. Kini kita masuk pada obrolan bahwa tulisan/ artikel yang baik, mestinya punya konten yang sesuai dengan konteksnya. Beberapa hal yang perlu diperhatikan penulis supaya terdapat kesesuaian konten dan konteks adalah:

Sasaran Pembaca,

Misalnya seorang fasilitator experiential learning mau menulis tentang “rope access,” dengan tujuan menguak sisi pembelajarannya. Jika sasaran pembaca adalah sesama fasilitator, maka bisa jadi dia tidak perlu menjelaskan sangat detil deskripsi dan fungsi tiap peralatan rope acces yang disebut dalam artikelnya. Namun jika sasaran pembacanya adalah para guru yang bahkan “flying fox” saja tidak tahu, maka sebaiknya penulis membatasi penggunaan kata-kata/ istilah teknis yang malah nanti membingungkan pembaca (atau malah jika dijelaskan satu persatu malah artikel jadi bertele-tele nan menjemukan). Mending dia fokus pada pembahasan tentang sisi pembelajarannya.

Jadi, silakan nanti teman-teman tetapkan, siapa sih sasaran utama pembaca artikelnya? Itu akan memengaruhi teknis kita dalam menuliskan isi kerangka tulisan.

Nada Artikel,

5 Mei 2020, Kita kehilangan penyanyi lagu campursari yang inspiratif, yaitu mas Didi Kempot. Sebagian besar lagu-lagu yang dia nyanyikan bertema kesedihan, penantian tak berujung, patah hati, kepasrahan, janji yang diingkari, juga penerimaan akan kondisi yang ambyar. Salah satu pernyataan fenomenalnya adalah, “walau patah hati, tetap dijogeti,” yang mewujud dalam menyanyikan lagu bertema kesedihan (dan kawan-kawannya tadi) dalam irama campursari yang merangsang orang untuk berjoget, minimal berdendang lah. Hmmm… lazimnya, seorang penyanyi melagukan kisah sedih/ patah hati dalam suasana dan irama yang sedih mendayu, namun ternyata, bisa kok, tema yang sama dilagukan dengan irama yang asyik untuk bergoyang. Mas Didi Kempot memberi inspirasi bahwa ternyata banyak cara asyik yang bisa digunakan untuk menyampaikan sesuatu yang (biasanya dikonotasikan) muram.

Didi Kempot; melagukan kepatahhatian dengan (nada) jogetan.

Nah, mirip dengan lagu; tulisan/ artikel juga bertujuan menyampaikan pesan tertentu pada pembacanya. Jika dalam lagu ada aneka genre, semisal pop, rock, keroncong, jazz, metal, melayu, reagge, dangdut, dan tentu saja campur sari; maka dalam suatu artikel ada juga yang diistilahkan dengan “nada tulisan.” Beberapa contoh nuansa atau nada tulisan misalnya bersifat: menginformasikan, menerangkan, membujuk, mengingatkan, menyemangati/ memotivasi, membantah/ menyangkal, memerintah, menakut-nakuti, mendikte, atau memprovokasi. Tidak perlu diperdebatkan tentunya bahwa tiap genre lagu punya fans masing-masing. Artikel pun sama, nada apa yang akan kita gunakan, tak lepas dari siapa sih sasaran utama pembacanya?

Mari kita tengok 3T masing-masing, lalu saya yakin teman-teman bisa mengira-ira sendiri mau bernada apa artikelnya. Makin penulisnya menguasai suatu tema, maka makin banyak ragam artikel mau diarahkan. Misal nih, seorang fasilitator kaya pengalaman dalam membawakan suatu games, maka ketika dia akan meng-artikel-kan suatu games, dia bisa memilih apakah mau bercerita tentang teknis memandunya, tujuan games, manajemen resiko games tersebut, atau kejadian-kejadian unik saat games dimainkan.

Oh ya, nada artikel juga turut dipengaruhi oleh sasaran pembaca kita ya.

Kompetensi penulis,

Pada suatu masa, saya suka membaca novel karya-karya Marga T dan Mira W. Konten alias isinya, kebanyakan tentang kisah cinta. Hampir semua novel mereka yang saya baca, punya latar belakang cerita seputar (profesi) dokter dan (dinamika di) rumah sakit. Saya malah menikmati dapat sedikit-sedikit pengetahuan tentang kedokteran/ kerumahsakitan/ kepenyakitan karena membaca novel 2 pengarang tadi. Mereka sangat lihai memasukkan unsur medis dalam novel cinta-cintaan tak lain karena mereka seorang dokter, iya, novelis yang dokter. Panteslah mereka bisa dengan pas menyelipkan di sana-sini suasana dunia kedokteran dalam novelnya.

Satu lagi novel yang senang saya baca adalah karya Jhon Grisham; dia seorang mantan politikus dan mantan pengacara dari Amerika Serikat. Bisa ditebak, settingan dalam novelnya banyak mengambil tentang dunia pengadilan, kehidupan pengacara, jaksa, hakim, dan juga intrik-intrik politik. Tema umum dalam novelnya banyak berkisah tentang kesetiaan, ketabahan, kesetaraan, dan perjuangan menegakkan keadilan. Karena memang punya kompetensi di bidang hukum, maka menikmati novel yang kental dengan dunia hukum/ pengadilan tidak membuat bosan; justru asyik dapat wawasan baru tentang sistem peradilan (di AS)

Nah, sekarang dalam konteks mentoring ini, kita semua fasilitator nih, maka sudah pas jika menuliskan artikel yang berbasis pengalaman sebagai fasilitator, khususnya dalam pendampingan program. Bahwa kita memerdalam suatu bidang lebih spesifik dalam experiential learning, itu bagus adanya. Mestinya konten yang akan kita tulis nyambung dengan konteksnya dong, karena kita menuliskan sesuatu yang (mestinya) kita kuasai.

Waktu penulisan,

Saat ini pandemi corona sedang booming di Indonesia (dan banyak negara lain tentunya). Akibat serius bagi para fasilitator-dan juga bagi banyak lini pekerjaan- adalah tidak adanya program experiential learning/ outbound yang bisa didampingi lagi. Gimana mau berkegiatan, lha wong mau berkumpul saja dibatasi kok. Konteksnya saat ini kita lagi dilanda pandemi ya, kontennya tidak perlu diuraikan lagi; eh, kita ketemu lagi dengan si konten dan si konteks, he he he…

Ngeri? Hmmm… bisa iya juga dong, bagaimana para fasilitator nanti bisa hidup jika ada pembatasan, bahkan pelarangan untuk berkegiatan semacam outbound, guna mematuhi protokol social distancing?

Beberapa orang Fasel, mulai berbagi gagasan tentang bagaimana kegiatan experiential learning dilakukan secara online. Ada pula yang berbagi tips bagaimana bikin program experiential learning pascapandemi. Lha ini ada 17 orang yang malah sibuk berkutat bikin artikel, he he he…

Ya, waktu penulisan menjadi salah satu faktor yang bisa mempengaruhi konten dan konteks artikel. Mengambil contoh tadi, mungkin 4 bulan lalu, artikel tentang experiential learning secara online, masih masuk akal secara konten, namun kurang dilirik pembaca karena konteksnya saat itu kegiatan experiential learning/ outbound di lapangan masih marak. Buat apa habisin waktu membaca artikel yang tidak relevan? Namun saat ini, artikel bertema tersebut pasti jadi salah satu bahan bacaan yang dicari para fasilitator. “Ketakutan” kehilangan pekerjaan membuat para fasilitator mencari sumber-sumber inspirasi (salah satunya melalui artikel) tentang bagaimana mereka bisa beradaptasi dengan kondisi masa depan.

Kembali pada urusan konten dan konteks; isi/ konten sama, tapi dulu (mungkin) kurang/ tidak diminati, sekarang dicari; mengapa? Karena beda konteks waktunya.

Salah satu aktivitas yang terancam punah pascapandemi corona

Media Publikasi,

Salah satu peserta program mentoring menuliskan perencanaan artikel dengan rinci, lalu spontan salah satu peserta lain berkomentar bahwa menilik bahasa yang dituliskan, artikel tersebut akan menjadi “Karya Ilmiah.” Mengapa ada yang langsung berkomentar bahwa itu karya ilmiah? Karena berdasarkan kelaziman, komentator tadi mengamati bahwa jika suatu tulisan dipublikasikan dalam suatu media/ jurnal ilmiah, maka konten dan gaya bahasanya begini begitu; jika diterbitkan di majalah remaja populer, maka isi dan bahasanya akan begitu begini, jika dimasukkan dalam majalah Bobo (majalah anak-anak) tentunya beda lagi bahasanya. Nah, berdasarkan pengalaman tersebut, komentator lalu berasosiasi bahwa artikel temannya adalah karya ilmiah.

Ya, di mana artikel kita (direncanakan) akan dipublikasikan turut memengaruhi kesesuaian konten dan konteks. Di mana teman-teman akan mempublikasikan artikel yang sedang ditulis? Atau malah belum kepikiran? Hmmm… nggak apa-apa, santai dahulu.

Guna menutup urusan konten dan konteks, saya mencontohkan artikel Pos P3K ini ya, supaya relevan.

Konten:

1) Memaparkan tentang Konten dan Konteks,

2) Menjelaskan tentang Data Primer dan Sekunder

Konteks :

1) Sasaran pembaca adalah peserta program mentoring, yang merupakan para Fasel. Mereka sudah mengikuti proses sebelumnya sehingga harapannya nyambung dalam memaknai artikel Pos P3K ini. Gaya bahasa yang saya gunakan juga yang informal, diselingi gimmick-gimmick, maksudnya supaya segar; nggak tahu kalo malah dipandang wagu, he he he…

2) Nada artikel, memberi informasi supaya memotivasi, karena ada beberapa peserta yang mengalami ketersendat-sendatan penulisan.

3) Kompetensi saya seorang praktisi experiential learning yang kebetulan pernah membuat beberapa buku dan menulis puluhan artikel tentang experiential learning. Saya dipercaya oleh AELI untuk mengampu proses mentoring ini.

4) Waktu penulisan dalam proses mentoring, menyesuaikan perkembangan peserta. Ini sebetulnya hal yang kurang ideal, karena biasanya saya menuntaskan artikel dalam 2-4 hari guna mengakomodir proses inkubasi.

5) Media publikasi direncanakan disampaikan langsung pada peserta mentoring melalui grup WA. Bahwa dimasukkan dalam blog supaya menjadi arsip dan memudahkan pembacaan lewat handphone.

Cukup ya tentang konten dan konteks,

Data Primer dan Sekunder

Prinsip menulis artikel adalah “tinggal” mengisi kerangka yang ada dengan “daging” alias data, penjelasan, atau informasi yang relevan. Selanjutnya kita akan menyebutnya dengan data saja ya. Bilamana kita sudah mantap saat membuat kerangka, maka sebetulnya kita bagaikan sudah menyelesaikan separuh proses penulisan artikel. Dalam konteks menuliskan pengalaman pendampingan EL, maka data takterbatas pada deretan kata yang membentuk kalimat saja, tetapi juga bisa berupa foto, ilustrasi, skema, hasil polling, hasil pengamatan, hasil penelitian, hasil wawancara, dan sejenisnya.

Dari mana data diperoleh? Menilik dari jenisnya, terdapat 2 data, yaitu Data Primer dan Data Sekunder.

Data Primer mengacu segala sesuatu yang berasal dari pihak penulis sendiri, biasanya didapatkan secara langsung.

Data Sekunder mengacu pada hal-hal yang diperoleh penulis dari sumber tidaklangsung semisal studi pustaka/ membaca buku, mendengarkan seminar, foto-foto/ gambar yang dibuat orang lain, pendapat tokoh lain, dan aneka hasil penelusuran di internet.

Kita akan belajar dari 3T yang dicontohkan dalam Pos II, yaitu:

Tema : Rope Acces dalam Experiential Learning Program

Tujuan : Menjabarkan nilai nilai pembelajaran dalam Rope Access yang bermanfaat untuk pembentukan karakter baik personal maupun team

Tesis : Dengan penyusunan program, pemilihan jenis kegiatan dan pola penanganan oleh team yg tepat, Rope Access bisa digunakan sebagai single tool dalam Experiential Learning Program

Dari 7 subtema, 2 yang pertama dalam kerangka artikelnya adalah “Penjelasan tentang rope access” dan “Penjelasan tentang Experiential Learning Program” kita akan ulik untuk menggali bagaimana daging tulisan bisa diisikan di dalamnya

Subtema “Rope Access”

Data apa yang diperlukan untuk mengisi rangka ini? Tentunya bisa yang bersifat primer ataupun sekunder. Makin kompeten/ berpengalaman/ berpengetahuan sang penulis terhadap suatu tema, maka semestinya banyak data primer yang bisa diisikan sebagai “daging” artikel. Contoh data primer:

Pengalaman penulis dalam memfasilitasi kegiatan rope access, termasuk foto-foto yang dibuat/ melibatkan yang bersangkutan.
Pengetahuan penulis akan peralatan yang pernah dia gunakan,
Pendapat/ tulisan/ konsep yang pernah penulis sampaikan tentang tema terkait,
Refleksi/ analisis penulis tentang dinamika rope access,
Hasil ngobrol penulis dengan peserta yang pernah difasilitasinya.

Contoh data sekunder:

Penulis ingin menjelaskan sesuatu yang menurutnya relevan, tetapi yang bersangkutan belum pernah terlibat di dalamnya, maka dia melakukan studi pustaka tentangnya.
Cerita dari sesama fasilitator yang memfasilitasi rope access,
Penulis mengutip data-data teknis tentang suatu peralatan dari buku manualnya,
Foto-foto dari internet yang sesuai dengan tema, tetapi penulis belum pernah mendokumentasikannya secara langsung.

Kombinasi penyajian data primer dan sekunder dilakukan sedemikian rupa sehingga bisa menerangkan, minimal apa itu rope access dan bagaimana dilaksanakan? Bagaimana jika penulis tidak/ kurang menguasai tentang tema rope access? Ya kita bisa tanya balik, lha kenapa nulis tentang itu? He he he…

Namun intinya begini, seandainya ada tema yang kurang familiar/ belum kita kuasai, namun sangat ingin kita tulis, ya konsekuensinya si penulis mesti banyak menggali data-data sekunder, atau kalau memang serius, dia perlu waktu untuk bisa memunculkan data primer dengan mencoba/ mengalami langsung hal-hal sesuai tema yang dia idamkan tersebut.

Ilustrasi Rope Access

Subtema Experiential Learning.

Nah ini juga yang menjadi pokok perhatian saya selaku mentor; yaitu bagaimana paham tentang experiential learning bisa disampaikan oleh para penulis secara pas. Sebagian penulis dalam permainan I, mencantumkan variabel program experiential learning menjadi bagian 3Tnya. Memerhatikan bahwa definisi experiential learning (khususnya di Indonesia) belum populer digunakan khususnya dalam kegiatan semacam outbound, maka selain mengacu pada sumber sekunder, penjabaran tentang experiential learning ini bisa menghasilkan varian pemahaman antarpenulis.

Okelah, jika hanya mengacu pada data-data sekunder, tentu penjelasan tentang experiential learning terasa lebih kaku daripada penceritaan penulis akan experiential learning yang pernah dia fasilitasi/ geluti. Memang penyajian akan terlihat lebih meyakinkan (perihal teorinya), namun apakah itu yang sungguh diharapkan sang penulis? Mestinya sih tidak dong.

Guna mengisi rangka perihal experiential learning, maka saya berpesan pada teman-teman penulis:

Jika memang sudah yakin, terutama melalui pengalaman langsung/ primer, bahwa sesuatu tadi adalah experiential learning, ya silakan sajikan secara baik, namun jika belum yakin perkuatlah dahulu melalui data sekunder, dan jangan lupa sebutkan sumber primernya.
Jika ragu bahwa Tema-Tujuan-Tesis memang betul-betul perlu menyinggung experiential learning, maka coba tinjau ulang pernyataan 3Tnya. Misal, semula mau menulis tema “Rope Acces dalam Experiential Learning Program,” namun ternyata gamang menerangkan tentang experiential learning, maka coba seandainya direvisi dengan misalnya, “Rope Acces dalam pembentukan karakter, baik personal maupun team,” apalagi pernyataan tersebut tertera dalam tujuan.

Bagi saya, experiential learning itu dipahami sebagai suatu metode, yang bisa digunakan untuk mencapai target tertentu. Maka konteks kita menerangkan metode experiential learning itu apakah sebagai variabel utama, atau sebagai variabel pendukung untuk menunjang hal yang lebih penting; dalam contoh tadi adalah urusan “pembentukan karakter”

Cukup ya contoh tentang perbedaan Data Primer dan Sekunder, kini saya beri tips bagaimana mencari ide untuk mendapatkan aneka data tadi, berdasarkan pengalaman saya tentunya.

No	Aktivitas	Jenis data
1.	Membaca buku/ artikel	Sekunder
2.	Menonton film	Sekunder
3.	Mengamati langsung	Primer
4.	Wawancara	Primer
5.	Melihat-lihat berkas proposal lama	Primer &/ sekunder
6.	Melihat-lihat berkas laporan program	Primer &/ sekunder
7.	Melihat-lihat dokumentasi (foto/ video) program	Primer &/ sekunder
8.	Sengaja menyiapkan “tools” tertentu untuk mendapatkan data saat program	Primer
9.	Mengikuti kuliah/ obrolan online	Sekunder
10.	Mencermati obrolan tematis via media sosial	Sekunder
11.	Tulisan/ catatan pengalaman pendampingan	Primer

Silakan teman-teman bisa mencobanya, semoga ada yang cocok untuk bisa menderaskan ide.

Vitamin Pos P3K

Kalau di Pos Permainan kita diajak bermain games, di Pos ini saya mau ngasih vitamin yang harapannya bisa diresapi guna memersiapkan diri menghadapi Pos yang lebih asyik tentang menulis dan berpikir kreatif.

Gini vitaminnya,

Perhatikan gambar di bawah ini, lalu silakan jawab 3 pertanyaan berikut.

Vitamin Pos P3K

Apa yang Anda lihat?
Apakah gambar tersebut punya arti bagi Anda? jika punya, apa artinya?
Apa yang bisa anda lakukan pada gambar tersebut, supaya bisa lebih punya arti/ makna tertentu bagi Anda? lalu jelaskan. Silakan jika mau lakukan percobaan, kirimkan hasilnya ya

Yes, itulah vitamin untuk pengakhir Pos P3K ini, semoga bisa membantu melancarkan aliran ide dalam menyusun kerangka artikel.

Brebes, 19 Mei 2020

MANCAKRIDA